Презентация на тему «Современные подходы к профилактике и работе с травлей»

Слайд 1

Современные подходы к профилактике и работе с травлей

Уважаемые коллеги, добрый день!

Слайд 2

**ЧТО ТАКОЕ ТРАВЛЯ**

Прежде чем говорить о профилактике, давайте договоримся о терминах.

Согласно **Памятке № 3 обновленного «Навигатора профилактики» МГППУ 2026 года**, травля — это форма агрессивного поведения, при которой один ребенок или группа детей **систематически, намеренно и повторно** причиняет вред другому ребенку, который **не может себя защитить**.

**формула травли:**

**Повторяемость + Неравенство сил + Причинение вреда = ТРАВЛЯ**

Если хотя бы один признак отсутствует — это не травля, а конфликт или единичный агрессивный эпизод.

**Главное, что мы должны отличать:** при травле методы «давайте помиримся» или «пожмите руки» **не работают**. Они лишь усугубляют ситуацию. При травле мы сначала **прекращаем причинение вреда и обеспечиваем безопасность**, и только потом думаем о восстановлении отношений.

И это всегда ответственность

В законах нет слова «буллинг или травля», но есть понятие «психологическое насилие» — систематическое унижение чести и достоинства, запугивание, изоляция.

Это юридически значимое деяние, подпадающее под статьи КоАП и УК РФ (вплоть до доведения до самоубийства).

Психологическое насилие — это систематическое унижение чести и достоинства ребенка, запугивание, изоляция, распространение слухов, манипуляции, игнорирование, которые причиняют вред психическому здоровью.

Систематическое унижение чести и достоинства — юридически значимое деяние, подпадающее под:

ст. 20.3.1 КоАП РФ — применяется за первичное публичное действие, направленное на возбуждение ненависти, вражды или унижение достоинства как по признакам пола, расы, национальности, отношения к религии так и принадлежности к социальной группе

ст. 282 УК РФ — неоднократные действия возбуждение ненависти либо вражды, а равно унижение человеческого достоинства при наличии признаков экстремизма (по национальному, религиозному, расовому признаку);

ст. 110 УК РФ — в крайних случаях доведения до самоубийства.

Но сейчас все же о профилактике.

Слайд 3

**НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ КАРКАС**

Как дерево стоит крепко благодаря своим корням, так и наша работа держится на **трех уровнях нормативной базы**.

**Первый уровень — Федеральный (наш главный стержень):**

·  **Указ Президента № 358** «О Стратегии комплексной безопасности детей в Российской Федерации на период до 2030 года». Психологическая безопасность приравнена к физической. (С 2023 года психологическая безопасность ребёнка официально приравнена к физической. Указ прямо закрепляет: психологическая безопасность — такой же приоритет государства, как и физическая, в современной государственной повестке обе линии — и физическая, и психологическая безопасность — имеют равный вес и реализуются во взаимосвязи.)

·  **ФЗ-120** Федеральный закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (пункт 2 статьи 11). В законе прямо прописано, что органы и учреждения системы профилактики обязаны обеспечивать защиту несовершеннолетних от всех форм физического и психического насилия, оскорбления, грубого обращения.

• ФЗ-124 «Об основных гарантиях прав ребенка» — запрет любых форм дискриминации и насилия. Именно 124-ФЗ задает общий вектор: государство берет на себя обязательство создавать правовые и социально-экономические условия, чтобы эти права реально соблюдались. Здесь прямой запрет любых форм дискриминации и насилия.

·  **ФЗ-273** «Об образовании». Статья 28 обязывает школу создавать **безопасные условия** обучения. (в части 6 статьи 28 написано, что образовательная организация обязана создавать безопасные условия обучения и воспитания — в том числе в соответствии с установленными нормами, которые обеспечивают жизнь и здоровье обучающихся. Ключевой момент здесь в том, что под «безопасными условиями» закон понимает не только физическую безопасность (охрана, видеонаблюдение, исправное оборудование), но и психологическую. Не «удобные», не «комфортные», а именно безопасные).

**Второй уровень — Региональный (Кировская область):**

· **Постановление Правительства КО № 135-П** — «Порядок межведомственного взаимодействия». Это ваша дорожная карта: кто, кому и в какие сроки передаёт информацию.

Порядок межведомственного взаимодействия регламентирует, кто, кому и в какие сроки передает информацию. Когда педагог спрашивает меня: «А я имею право сообщить в ПДН?», «А я должен рассказать психологу?», «А что делать, если родители против?» — я открываю 135-е Постановление и показываю конкретный пункт.

Слайд 4

**Третий уровень — Методический:**

·  **«Навигатор профилактики» МГППУ 2026 года** — Памятки № 3 и № 7. Памятки № 3 («Ребёнок проявляет агрессию») и № 7 («Ребенок подвергается насилию, обману, эксплуатации»). Это перевод сложных законов на язык конкретных действий педагога: "что вижу, что делаю, чего не делаю".

·  **«Рабочая тетрадь по профилактике социальной девиации»** (ФЦ «Профилактика», 2026) — чек-листы, алгоритмы бесед, тактики «Уточнение», «Заезженная пластинка», «Внешнее согласие».

·  **Сборник эффективных моделей и практик воспитательной и профилактической работы, направленной на профилактику и предупреждение деструктивного, в т.ч. общественно опасного поведения подростков и обучающейся молодежи, противодействие распространению идеологии терроризма** (Выпуск 4. 2026 год). Сборник подготовлен Центром исследований и мониторинга в сфере воспитания ФГБУ «Федеральный институт оценки качества образования»

**Вывод блока:** у педагога нет права сказать «я не знал, как действовать». Все алгоритмы уже прописаны.

***хочется классика процитировать «Позвольте, товарищ, у меня все ходы записаны»***

Слайд 5

**СИСТЕМНОСТЬ — ТРИ УРОВНЯ ПРОФИЛАКТИКИ**

Первый ключевой принцип — **системность**. Профилактика — это не разовые классные часы. Согласно Навигатору МГППУ, мы работаем на **трех уровнях**:

**1. Универсальная профилактика — для всех детей.** Это создание безопасной среды: понятные правила, поддерживающие отношения, развитие навыков общения, обучение безопасному поведению в реальной и цифровой среде.

**2. Вторичная профилактика — для групп риска.** Когда у ребенка появились обстоятельства, повышающие вероятность неблагополучия. Задача — не ждать серьёзной проблемы, а своевременно усилить поддержку.

**3. Третичная профилактика — когда проблема уже проявилась.** Уточнение ситуации, оценка риска, план индивидуальной работы, подключение специалистов, мониторинг.

Слайд 6

**КОМПЛЕКСНОСТЬ: МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ**

Второй принцип — **комплексность**. Травля сегодня часто носит **гибридный характер**: она начинается в классе и продолжается в мессенджерах. «Разрулить» такую ситуацию в одиночку невозможно.

**Межведомственное взаимодействие**

В Кировской области действует **Постановление Правительства КО № 135-П**, которое четко регламентирует маршрутизацию информации между:

образовательной организацией,

КДНиЗП и ПДН,

медицинскими организациями,

органами опеки и социальной защиты.

**Важно:** школа не имеет права «замалчивать» ситуацию. При признаках правонарушения или угрозе здоровью мы **обязаны** информировать субъектов системы профилактики.

**Работа с родительским сообществом**

Семья остается самым влиятельным фактором в жизни ребенка. Исследования показывают, что 94% школьников сталкивались с различными формами травли. Но именно семейная поддержка является критическим буфером, защищающим от деструктивных последствий.

**Направления работы с родителями:**

**1. Информирование о маркерах риска.** Родители должны знать, на что обращать внимание: резкие изменения настроения, замкнутость, раздача ценных вещей, суицидальные шутки, страх новых сообщений в телефоне.

**2. Обучение конструктивной коммуникации.** Часто родители не знают, как правильно разговаривать с ребёнком. Мы проводим тренинги и даём практические рекомендации: как выстроить диалог без обвинений, как услышать сигналы о помощи, как не спровоцировать конфликт.

**3. Вовлечение в воспитательные события.** Родители не должны быть пассивными слушателями. Это могут быть совместные мероприятия, дни открытых дверей, проекты с участием семей.

**4. Индивидуальная работа с семьями «группы риска».** Для семей, где есть признаки неблагополучия, необходимы адресные встречи с психологом, социальным педагогом, при необходимости — привлечение субъектов системы профилактики.

**Практика Кировской области:** в рамках проекта **«Пространство доверия»** ИРО администрирует чат в мессенджере МАХ для ответственных за профилактику, где педагоги могут оперативно получить методическую поддержку, в том числе по вопросам взаимодействия с родителями.

Слайд 7

**СВОЕВРЕМЕННОСТЬ — АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ + ИНТЕРАКТИВ**

Третий принцип — **своевременность**. Ключевая задача — **раннее выявление**.

Навигатор МГППУ учит нас смотреть на **сочетание признаков**:

**Изменения + сочетание + обстоятельства + повторяемость + последствия**

**🎯 МИНИ-ИНТЕРАКТИВ С ЗАЛОМ**

**Коллеги, давайте проведем небольшой интерактив. Я покажу вам две ситуации, а вы поднимите руку, если считаете, что это ТРАВЛЯ.**

Слайд 8

**Ситуация 1:**

«На перемене два пятиклассника поссорились из-за мяча. Один толкнул другого, тот толкнул в ответ. Учитель развел их, они извинились».

Слайд 9

**Ситуация 2:**

«В течение трех недель в чате класса появляются мемы с фото одноклассника и оскорбительными подписями. Мальчик перестал ходить в школу, у него начались головные боли. Родители обнаружили, что он удалил все свои фото из соцсетей»

Слайд 10

**СВОЕВРЕМЕННОСТЬ — АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ**

Если вы увидели признаки травли, не нужно изобретать велосипед.

Действуйте по «маршрутному листу» из 6 шагов, который детально прописан в Памятке № 3 «Ребенок проявляет агрессию» и Памятке № 7 «Ребенок подвергается насилию, обману, эксплуатации» обновлённого Навигатора МГППУ 2026 года**:**

**Шаг 1*. (Памятка № 3, раздел 4.1: «Если агрессия происходит прямо сейчас — сначала обеспечьте безопасность»)***

**Обеспечить безопасность.** Если травля идет прямо сейчас: «Стоп. Отойди. Пауза».". Никаких разборок "кто прав" в момент возбуждения.

Важно из Памятки № 3: В момент сильного возбуждения не выясняйте, кто прав, не требуйте объяснений или извинений, не спорьте. Используйте минимум слов: короткие, спокойные и конкретные инструкции. Обсуждение произошедшего оставьте на потом. Можно сказать:

*«Стоп. Разойдитесь»*.

*«Сейчас сделаем паузу. Потом спокойно разберёмся»*.

*«Я тебя выслушаю, когда станет спокойнее»*.

**Никаких разборок «кто прав» в момент возбуждения.**

**Шаг 2. Поговорить с пострадавшим отдельно.**

*(Памятка № 3, раздел 4.3: «С пострадавшим ребёнком поговорите отдельно»; Памятка № 7, раздел 4.1)*

Начните с заботы: **«Как ты сейчас? Тебе нужна помощь?»**.

**Важно из Памятки № 7:** Не начинайте с вопроса о том, что ребенок «сам сделал», чтобы вызвать такое отношение. Не предлагайте сразу помириться.

Можно сказать:

*«Расскажи, пожалуйста, что произошло»*.

*«Ты можешь рассказать столько, сколько сейчас готов(а)»*.

*«Это произошло впервые или такое уже бывало?»*.

*«Есть ли сейчас что-то, чего ты боишься?»*.

**Не обещайте того, чего не можете гарантировать:** «Такого больше никогда не будет», «Я сейчас всё решу».

Слайд 11

**СВОЕВРЕМЕННОСТЬ — АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ**

**Шаг 3. Зафиксировать факты.**

*(Памятка № 3, раздел 4.5: «Если агрессия происходит в цифровой среде»; Памятка № 7, раздел 4.4)*

Это требование **Постановления № 135-П**. В служебной записке пишем не «Вася травит Петю», а **факты**: *«15 октября в 12:00 в чате класса были размещены следующие сообщения…»*.

**Отделяем факты от интерпретаций!**

**Важно из Памятки № 3:** Если агрессия происходит в цифровой среде, уточните:

Где это происходит — в чате, социальной сети, игре?

Это продолжается сейчас?

Кто ещё участвует или видит это?

Сохранились ли сообщения, ссылки или скриншоты?

**Сохраните доступные сведения о ситуации. Не пересылайте унижающие или травмирующие материалы без необходимости.**

**Шаг 4. Подключить команду школы.**

*(Памятка № 3, раздел 4.7: «Подключите команду образовательной организации»; Памятка № 7, раздел 4.4)*

Классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог, администрация. **Ситуация не должна оставаться на уровне одного педагога** (ст. 14 ФЗ-120).

**Важно из Памятки № 3:** Передавая информацию коллегам, **отделяйте собственные наблюдения, слова участников и сведения из других источников**.

Можно сказать:

*«Я наблюдал(а) следующее:…»*.

*«По словам пострадавшего ребёнка,…»*.

*«Ребёнок, проявивший агрессию, рассказал, что…»*.

*«В переписке/публикациях сохранились следующие материалы:…»*.

Слайд 12

**СВОЕВРЕМЕННОСТЬ — АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ**

**Шаг 5. Межведомственная маршрутизация.** При признаках правонарушения или угрозе здоровью мы **обязаны** информировать КДНиЗП и ПДН.

*(Памятка № 3, раздел 4.10: «Реагирование, вмешательство, помощь»; Памятка № 7, раздел 4.7)*

При признаках правонарушения или угрозе здоровью мы **обязаны** информировать **КДНиЗП и ПДН**. Школа не имеет права «замалчивать» ситуацию.

**Важно из Памятки № 7:** Если в действиях могут содержаться признаки правонарушения либо ситуация требует защиты ребёнка за пределами возможностей образовательной организации, вопрос о подключении ПДН, КДН и ЗП, правоохранительных и иных профильных органов решается в соответствии с характером ситуации, установленным порядком образовательной организации и **межведомственного взаимодействия** (Постановление Правительства КО от 02.04.2019 № 135-П «Об утверждении Порядка межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики по вопросам выявления, предупреждения и устранения нарушений прав и законных интересов несовершеннолетних»)

**Шаг 6. Мониторинг и сопровождение.**

*(Памятка № 3, раздел 4.11: «Мониторинг ситуации»; Памятка № 7, раздел 4.8)*

Разрабатываем **ИПР** (индивидуальный план работы). Конфликт не считается закрытым после одной беседы. Мы наблюдаем, проводим профилактические мероприятия, пока **ППк** не подтвердит нормализацию взаимоотношений.

**Важно из Памятки № 3:** Отслеживайте:

прекратились ли агрессивные действия;

не появились ли новые формы агрессии;

не переместился ли конфликт из школы в интернет или обратно;

состояние и безопасность пострадавшего;

отношения между участниками и положение детей в классе.

**Важно из Памятки № 7:** Должен быть определён **сотрудник, ответственный за сопровождение ситуации**, а также срок повторного обсуждения того, изменился ли уровень опасности и требуется ли корректировка помощи.

Разрабатываем ИПР. Конфликт не считается закрытым после одной беседы. Мы наблюдаем, проводим профилактические мероприятия пока ППк не подтвердит нормализацию взаимоотношений.

Слайд 13

**ЧЕГО ДЕЛАТЬ НЕ СЛЕДУЕТ**

Чтобы наша «погода в доме» и в учебном коллективе оставалась спокойной, зафиксируйте жесткие **«нельзя»** из Навигатора МГППУ и за каждым из этих пунктов стоит реальный опыт и судебная практика.

1\.    **Не навешивать ярлыки** Не называть ребенка «агрессором» или «жертвой» Не называть ребенка "агрессором", "буллером" или "жертвой" как устойчивой характеристикой личности. Мы обсуждаем конкретные действия и ситуации, а не клеймим ребенка. Это сохраняет ему шанс на изменение поведения.

2\.                **Не давать вредных советов.** Категорически нельзя советовать пострадавшему "не обращать внимания", "дать сдачи" или "разобраться самостоятельно". При травле это не работает. Это лишь усиливает чувство беспомощности ребенка и перекладывает ответственность взрослого на плечи ребенка.

3\.                **Не устраивать публичный суд** Не проводить публичное выяснение «кто виноват» перед классом. И, что очень важно (согласно Памятке № 7), не заставлять ребенка многократно повторять травмирующую историю разным взрослым. Это прямая вторичная травматизация.

4\.                **Не требовать немедленных извинений и не устраивать принудительное примирение.** Сначала мы прекращаем причинение вреда и обеспечиваем безопасность, и только потом думаем о восстановлении отношений.

5\.    **Не тиражировать цифровой след** Не пересылать и не показывать скриншоты унижающих переписок, фото или видео даже "для наглядности" коллегам или родителям.!!! Мы обязательно фиксируем факты (ссылки, даты) для служебной записки, но не распространяем травмирующий контент.

6\.    **Не обещать абсолютной конфиденциальности**, если есть угроза безопасности ребенка. Мы не можем держать в секрете то, что угрожает жизни или здоровью ребенка. Действуйте честно и прозрачно: скажите ребенку: *"Я не буду рассказывать об этом всем подряд. Но мне нужно подключить специалистов, чтобы тебе помочь и сделать ситуацию безопасной"*.

Запомнив эти шесть правил, вы уже страхуете себя от самых частых педагогических ошибок и защищаете ребенка от ухудшения ситуации»

Слайд 14

**ЗАКЛЮЧЕНИЕ + РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА**

Уважаемые коллеги! Вы не одни в этой работе.

Методическую поддержку дает ИРО Кировской области (проект «Пространство доверия», чат в мессенджере МАХ для ответственных за профилактику).

**Федеральный ресурс** — **«Навигатор профилактики» МГППУ** и Центр «Профилактика». Все материалы находятся в доступе в разделе **Регионального ресурсного центра ИРО**.

И, конечно, телефон доверия: 8-800-2000-122 или 124.

Вы могли заметить, что на протяжении всего нашего серьёзного разговора о законах, алгоритмах и конфликтах, на слайдах фоном демонстрировались спокойные, красивые фотографии природы Кировской области.

Это не случайные картинки. Этот визуальный ряд выбран умышленно. Потому что наша с вами главная цель, ради которой мы изучаем все эти постановления и навигаторы, заключается в том, чтобы наша школа стала для ребенка таким же местом. Местом, которое ассоциируется с **безопасностью, предсказуемостью, поддержкой и красотой**. Местом, где можно расти, не боясь получить удар в спину.

**Нормативная база — это тот прочный фундамент, который позволяет нам выстроить именно такую, безопасную среду для наших детей здесь, в нашем родном регионе.**

Спасибо за внимание. Я готов(а) ответить на ваши вопросы и разобрать конкретные кейсы из вашей практики.

---