Слайд 1
Особенности методики коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности
Презентация
Презентация на тему «Особенности методики коррекционных занятий по развитию познавательной деятельности»
9 слайдов · сгенерирована в Презентоше — бесплатном генераторе презентаций
Слайд 2
Специфика детей
Дети дошкольного возраста с нарушением слуха отличаются замедленным формированием речи, ограниченностью словаря и трудностями понимания обращённой речи, что прямо связано с объёмом остаточного слуха и временем слухопротезирования, которое сегодня часто проводится уже в возрасте до 1–2 лет. У них нередко наблюдаются особенности внимания, сниженная слуховая и зрительная работоспособность, повышенная утомляемость, что требует сокращения однотипных заданий и частой смены видов деятельности в пределах 20–25 минут. Познавательная деятельность таких детей опирается преимущественно на зрительный и тактильный опыт, поэтому важна опора на предметно-практические действия и наглядность. Понимание этих особенностей позволяет выбирать методы, которые не только развивают слух и речь, но одновременно формируют восприятие, память, мышление и воображение.
Слайд 3
Цели и задачи
Основной целью коррекционных занятий в детском саду является формирование у ребёнка с нарушением слуха полноценной познавательной деятельности, опирающейся на развивающуюся устную или жестовую речь, слуховое восприятие и зрительное восприятие речи педагога. В задачах отдельно обозначают развитие слухового восприятия (от различения простых звуков до распознавания фраз и коротких текстов), формирование словаря и грамматического строя речи, обучение элементарным логическим операциям классификации, сравнения, обобщения. Важно также формировать у детей произвольное внимание, устойчивую мотивацию к речевому и познавательному общению через игровые ситуации, проблемные задания, исследовательские опыты..
Слайд 4
Организация занятий
Коррекционные занятия проводятся в индивидуальной, подгрупповой и небольшой групповой форме, при этом в дошкольной практике часто используют цикл из 3–4 индивидуальных занятий в неделю продолжительностью 20 минут для каждого ребёнка. Структура одного занятия, как правило, включает краткое приветствие и настрой, основную часть с 2–3 видами деятельности (упражнения на слуховое восприятие, речевые и познавательные игры, мелкую и общую моторику) и короткое подведение итогов с эмоциональным подкреплением успеха. В течение дня коррекционная работа продолжается на фронтальных занятиях воспитателя: ребёнок с нарушением слуха включается в общую деятельность, а воспитатель сознательно использует замедленный темп речи, чёткую артикуляцию, зрительную опору и повтор. Важно планировать занятия так, чтобы одно и то же содержание (например, тема «Овощи» или «Домашние животные») отрабатывалось и на специальных коррекционных занятиях, и на обычных занятиях, и в игре, обеспечивая многократное включение материала в познавательную деятельность ребёнка.
Слайд 5
Методы и приёмы
В работе с детьми с нарушениями слуха по развитию познавательной деятельности широко применяются методы наглядно-действенного и наглядно-образного обучения: манипулирование предметами, опыты с водой, песком, крупой, природным материалом, конструирование из кубиков и строительных наборов. Распространены дидактические игры «Кто лишний?», «Назови одним словом», «Разложи по группам», «Что сначала, что потом», которые развивают классификацию, сериацию, причинно-следственные связи и одновременно уточняют словарь и грамматические конструкции. Обязательным является использование слухо-зрительного метода: ребёнок воспринимает речь не только на слух, но и по губам, по мимике и жестам педагога, а также по наглядным опорам — предметам, картинкам, пиктограммам, схематичным моделям. Эффективны приёмы многократного повторения речевого материала в разных видах деятельности, чередование репродуктивных заданий с элементами поиска и экспериментирования, а также музыкально-ритмические упражнения, сочетающие слова, движения и ритм.
Слайд 6
Развитие психических процессов
Отдельное направление коррекционных занятий — развитие восприятия, внимания, памяти и мышления, поскольку у детей с нарушениями слуха часто отмечаются трудности переключения и удержания внимания, замедленное переработка информации, опора на механическое запоминание. На занятиях используются специальные игры на слуховое и зрительное внимание: «Определи, откуда звук», «Кто сказал?», игры на различение и воспроизведение ритмов хлопками, шагами, движениями. Для развития памяти применяются задания «Посмотри и запомни», «Что изменилось?», «Запомни ряд картинок», заучивание коротких стихотворений и потешек с опорой на движения и предметные картинки, что способствует переходу от механического к логическому запоминанию. Развитие мышления обеспечивается через игры на сравнение, установление сходства и различия, подбор обобщающих слов, восстановление последовательности событий по картинкам, что помогает ребёнку осваивать причинно-следственные связи и учиться планировать свои действия.
Слайд 7
Использование технических средств
Современная методика предполагает обязательное использование слуховых аппаратов или кохлеарных имплантов, которые позволяют ребёнку уже в раннем возрасте получать речевой слуховой опыт; на занятиях педагог следит за исправной работой техники и оптимальными условиями слухового восприятия. В коррекционных упражнениях применяются аудиозаписи сказок, стихов, звуков природы, музыкальных фрагментов, различные уровни громкости и темпа, что помогает тренировать различение звуковых характеристик и формировать слуховые представления. Распространены простые компьютерные и интерактивные игры: «Раздели на группы», «Подбери пару», «Продолжи ряд», «Найди недостающий», которые объединяют зрительный, слуховой и моторный каналы и повышают мотивацию ребёнка к выполнению заданий. Важно, чтобы технические средства не подменяли живое общение, а дополняли его: каждое задание обсуждается, сопровождается речевыми комментариями педагога и ребёнка, включается в реальную ситуацию общения и совместной деятельности.
Слайд 8
Взаимодействие с семьёй
Эффективность коррекционных занятий в детском саду значительно возрастает, если родители активно включены в процесс и продолжают начатую работу дома, используя рекомендации сурдопедагога и психолога. Специалисты проводят для семей консультации, показывают приёмы развития слухового восприятия и речи в повседневных ситуациях: во время одевания, еды, прогулки, совместной игры, чтения книг, обсуждения событий дня. Родителям предлагают простые домашние задания: игры на различение бытовых звуков в квартире, совместный просмотр и обсуждение картинок, разыгрывание коротких бытовых сценок с проговариванием реплик, сенсорные игры с водой, песком, крупами для расширения познавательного опыта ребёнка. Такое партнёрство детского сада и семьи обеспечивает непрерывность коррекционного воздействия, уменьшает разрыв между достигнутыми на занятиях результатами и реальной жизненной речевой практикой ребёнка.
Слайд 9
Заключение
Методика проведения коррекционных занятий с дошкольниками с нарушениями слуха по развитию познавательной деятельности в детском саду строится на учёте особых потребностей ребёнка, раннем слухопротезировании и комбинировании слухо-зрительных, наглядно-действенных и игровых методов. Целенаправленное развитие восприятия, внимания, памяти и мышления тесно связано с формированием слухового восприятия и речи, поэтому каждое познавательное задание наполняется речевым содержанием и опирается на активное общение. Организация системы индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятий, использование технических средств, музыкально-ритмических и сенсорных игр создают условия для постепенного усложнения познавательных задач и роста самостоятельности ребёнка. Согласованная работа сурдопедагога, воспитателя, психолога и родителей позволяет ребёнку с нарушением слуха не только компенсировать дефицит слухового опыта, но и сформировать основу для успешного обучения в школе и полноценного участия в жизни слышащего общества.
Нужна такая же презентация, но по своей теме?
Презентоша сгенерирует презентацию по любой теме за минуту — бесплатно.
Создать презентацию