Слайд 1
Экспериментальная деятельность дошкольников с нейромультипликацией
Презентация
Презентация на тему «Экспериментальная деятельность дошкольников с нейромультипликацией»
10 слайдов · сгенерирована в Презентоше — бесплатном генераторе презентаций
Слайд 2
Актуальность темы
Экспериментальная деятельность дошкольников сегодня тесно связана с цифровой образовательной средой, которая с 2020 года системно внедряется в детских садах разных регионов России. Опыт работы показывает, что уже дети 4–6 лет успешно осваивают цифровые лаборатории, мультстудии и простые приложения для создания мультфильмов. Сочетание «живого» эксперимента с красками, водой, камнями и цифровой фиксацией результатов позволяет формировать у детей первые представления о причинно-следственных связях. Использование нейромультипликации делает привычные опыты более наглядными, превращая детские наблюдения в короткие мультфильмы, созданные самими детьми.
Слайд 3
Цели и задачи
Цель работы заключалась в том, чтобы через опыты с красками и камнями, а затем через создание мультфильма с элементами нейромультипликации развить у дошкольников любознательность и умение наблюдать изменения объектов. В ходе деятельности ставились задачи научить детей выдвигать простые предположения, фиксировать результаты опытов в рисунках и на цифровых фотографиях, обсуждать увиденное. Важной задачей было также формирование у детей опыта командной работы: распределять роли художников, операторов, рассказчиков. Отдельная задача касалась приобщения детей к безопасному и осмысленному использованию цифровых устройств в образовательных целях.
Слайд 4
Цифровой инструментарий
Для организации экспериментальной деятельности применялись планшетные компьютеры, детская цифровая лаборатория и простая детская мультстудия, адаптированная к работе с дошкольниками. Планшеты использовались как «карманные лаборатории»: дети фотографировали этапы опытов, записывали короткие видеоролики и голосовые комментарии. Цифровая лаборатория позволяла при необходимости измерять температуру воды, уровень освещенности или фиксировать изменения цвета при разных условиях. Мультстудия служила связующим звеном между экспериментом и нейромультипликацией, так как в ней собирались кадры, записывался детский голос и затем добавлялись элементы, созданные с помощью нейросетевой обработки изображений взрослым.
Слайд 5
Опыты с красками
Эксперименты с красками проводились в старшей группе, в которой участвовали 18 детей 5–6 лет, и включали серию опытов: смешивание основных цветов, наблюдение за растеканием красок по влажной и сухой бумаге, взаимодействие красок с солевым раствором. Дети по шагам фиксировали, как из синего и желтого получается зеленый, сколько капель краски нужно добавить, чтобы цвет стал темнее, и как меняется рисунок, если капнуть краску в теплую и холодную воду. Каждый этап фотографировался на планшет, дети придумывали короткие подписи и обсуждали, что именно изменилось по сравнению с началом опыта. Эти материалы затем легли в основу визуального ряда будущего мультфильма о волшебных красках.
Слайд 6
Опыты с камнями
Эксперименты с камнями строились вокруг доступных детям объектов: камешков с участка детского сада, гальки, привезенной с реки, и декоративных минералов из демонстрационного набора. Дети сравнивали вес камней с помощью простых весов, проверяли, какие из них тонут или остаются на поверхности в воде, а какие лучше всего подходят для рисования по мокрой бумаге. С помощью цифрового увеличения на планшете или микроскопа они рассматривали структуру поверхности камней, замечали различия в цвете и блеске. Все наблюдения превращались в небольшой «паспорт камня»: фотография, словесное описание и рисунок, который затем использовался как основа для персонажей каменных героев в мультфильме.
Слайд 7
Подготовка мультфильма
Работа над мультфильмом началась с совместного обсуждения сюжета: дети предложили историю о капельке краски и любопытном камешке, которые путешествуют по лаборатории и проверяют, что произойдет, если смешать цвета или бросить камень в воду. Воспитатель записывал детские реплики, из них постепенно складывался текст будущего закадрового рассказа длиной около трёх минут. Затем дети выбрали из архива фотографий опытов самые интересные кадры и дорисовали недостающие детали фломастерами и восковыми мелками. Получившиеся рисунки и фотографии стали основой для покадровой съемки, где каждый ребенок по очереди выступал в роли оператора, двигая объекты на столе мультстудии.
Слайд 8
Нейромультипликация в проекте
Элементы нейромультипликации вводились на заключительном этапе, когда были готовы детские рисунки, фотографии опытов и записанный звуковой сопровождающий текст. Педагог с помощью специального программного обеспечения, основанного на технологиях нейросетевой обработки изображений, превращал статичные детские рисунки капельки краски и камешка в плавно двигающихся персонажей, сохраняя авторский стиль детей. На основе серий фотографий опытов нейросеть помогала создавать короткие переходы и эффекты, например постепенное «проявление» нового цвета при смешивании красок. Дошкольники наблюдали на экране, как их нарисованные герои оживают, сравнивали результат с исходными рисунками и обсуждали, что изменилось и почему мультфильм выглядит более «волшебным».
Слайд 9
Педагогические результаты
В ходе реализации проекта в течение двух месяцев у детей заметно возрос интерес к опытам: они самостоятельно предлагали новые варианты смешивания красок и задавали вопросы о свойствах камней и воды. Наблюдения показали, что дети стали чаще использовать в речи такие слова, как «предположение», «опыт», «результат», «вывод», а при обсуждении мультфильма ссылались на конкретные эксперименты, которые проводили сами. Появились первые навыки планирования: перед началом опыта дети по просьбе педагога проговаривали, что сначала сделают, что будут наблюдать и как это снимут на планшет. Просмотр итогового мультфильма на групповом просмотре стал для детей значимым событием, так как каждый видел в нём свои рисунки, голоса и результаты собственных экспериментов.
Слайд 10
Заключение
Экспериментальная деятельность дошкольников с использованием цифрового инструментария и нейромультипликации показала, что даже у детей 5–6 лет можно формировать первые исследовательские умения и навыки работы с цифровыми устройствами в осмысленном, творческом формате. Живые опыты с красками и камнями, дополненные фотографированием, записью звука и созданием мультфильма, сделали процесс познания наглядным и эмоционально насыщенным. Технологии нейромультипликации позволили детям почувствовать себя не только исследователями, но и настоящими режиссёрами, чьи персонажи оживают на экране. Полученный опыт может быть расширен за счёт включения новых объектов для экспериментов и более сложных цифровых эффектов, сохраняя при этом ведущую роль детской инициативы и совместного творчества.
Нужна такая же презентация, но по своей теме?
Презентоша сгенерирует презентацию по любой теме за минуту — бесплатно.
Создать презентацию